В логопедической практике принята строгая последовательность работы над коррекцией произношения. Система логопедических занятий предусматривает следующие обязательные этапы формирования правильного произношения:
- подготовка артикуляционного аппарата ребенка,
- первичная постановка звука,
- закрепление звука в устной речи.
К кому бы вы ни обратились, с вашим ребенком будут заниматься по этой системе. На её основе разработаны все логопедические методики.
Итак, подготовка артикуляционного аппарата
Вспоминаем «Сказку о Веселом Язычке» - делаем «гимнастику». Это первый и, пожалуй, самый важный этап в формировании правильного произношения. Ребенка нужно научить управлять «непослушными», малоподвижными органами речи и речевым дыханием. Для постановки свистящих звуков (С-З-Ц) это имеет первостепенное значение. Ребенок должен научиться расслаблять или напрягать язык, удерживать его в нужном положении, вырабатывать нужную воздушную струю для образования звука, правильно работать губами.
На подготовительном этапе используется комплекс специальных упражнений - артикуляционная гимнастика. Логопедическая практика показала: иногда бывает достаточно просто регулярной гимнастики, чтобы научить ребенка правильно произносить звуки, ранее дефектные.
Почему я предлагаю начинать со «Сказки о Веселом Язычке»? Роль этой сказки в работе над звуком очень велика. Во-первых, вы вовлекаете ребенка в игру, что само по себе чрезвычайно важно. Во-вторых, в ходе сказки вы выполняете вместе с ним простейшие упражнения для языка и губ, т.е. частично-подготовительную артикуляционную гимнастику. В-третьих, нехитрый сюжет сказки подводит ребенка к нужному звуку. Объясняя ему, как правильно спеть ту или иную «песенку» (воды, комара, жука и т.д.), вы фактически начинаете первичную постановку звука.
Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Для каждого конкретного звука требуется свой комплекс специальных упражнений. Эти комплексы есть в любой логопедической книге, но пользоваться ими рекомендую только после визита к логопеду. Он обследует ребенка, порекомендует для начала 2-3 простых упражнения, расскажет и покажет, как и что делать, объяснит последовательность работы над звуками. Ведь, например, если ребенок искажает все трудные звуки, то одновременно можно брать комплексы для свистящих, а потом только переходить к шипящим.
Проводить гимнастику нужно ежедневно, не менее двух раз в день, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Заниматься с ребенком желательно утром - перед завтраком и вечером - перед сном (после еды речевая гимнастика может вызвать рвотный рефлекс). Если ребенок ходит в детский сад, там по утрам с ним будет заниматься логопед.
Первичная постановка звука
Выполняя упражнения, ребенок должен активно и сознательно работать; при этом ему должно быть интересно. Поэтому старайтесь организовать занятие в игровой форме.
Советуем работать над каждым упражнением в такой последовательности:
- покажите ребенку нужное упражнение, препровождая показ забавным стихотворением, сидя или стоя рядом с ребенком перед зеркалом. Ребенок должен видеть лицо взрослого и свое лицо;
- предложите ребенку самому выполнить упражнение перед зеркалом, проследите за точностью и правильностью его движений, темпом выполнения и т. д.;
- расскажите ребенку, в чем он ошибся, выполняя упражнение. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно. Всячески подбадривайте его, если что-то не получается;
- повторите показ, если это потребуется;
- попросите ребенка выполнить упражнение без зеркала.
Поначалу ребенку будет трудно. Но постепенно напряженность исчезнет, а движения станут свободными и координированными.
Занимаясь с ребенком, принимайте на себя не только роль «учителя», но и «ученика». Меняйтесь ролями, и вы обязательно увидите в глазенках ребенка благодарность за предложенную ему роль «учителя». Разучивайте вместе с ним скороговорки, считалки, размышляйте над загадками и т. п.
Играя с ребенком, следите за правильным положением органов артикуляции:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) зубы на расстоянии 1-2 мм (не сжимать);
в) широкий кончик языка упирается в нижние резцы;
г) посередине языка идет сильная холодная струя, которая хорошо ощущается тыльной стороной руки, приложенной к подбородку под нижней губой;
д) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
е) голосовые связки раскрыты, голос не звучит.
Если у ребенка не получается звук с, значит, он неточно выполняет одно из движений. Повторите еще раз постановку звука. Сначала надо отработать длительную воздушную струю, идущую посередине языка. Для этого предложите ребенку подуть на слегка высунутый широкий язык. Следите, чтобы язык не был зажат зубами. После того, как ребенок освоит умение дуть на высунутый язык, можно переводить язык за нижние зубы, чтобы получить нужную воздушную струю.
Вы говорите малышу: «Посмотри, где у меня лежит язык, видны ли зубы? Сделай и ты так же. Открой рот. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Широкий язык прижми внизу к передним зубам. Посмотри, как хорошо у тебя получилось! Прикрой рот. Теперь подуем: видишь, воздух идет. А если на руку подуть, почувствуешь холодную струйку воздуха. (Подносите руку ребенка к его подбородку тыльной стороной) Теперь отдохни».
Во время паузы нужно приготовить ватный фитилек и научить ребенка держать его так, чтобы на него попадала воздушная струя. Если струя воздуха слабая, попросите ребенка подуть на ватку сильнее, но следите, чтобы при этом у него не надувались щеки. Правильную артикуляцию нужно повторить 5-6 раз, делая паузы, чтобы у ребенка не ослабевало внимание, и он успевал контролировать свои действия.
Автоматизация звука во фразах, словосочетаниях, текстах
Закрепить правильное произношение звука с в устной речи помогут интересные фразы, словосочетания, стишки. Например, фразы:
- соль соленая, солью солят;
- сладости сладкие, сладостями сластят;
- кислота кислая, кислотой окисляют;
- маслом мастят;
- посылку посылают; подстилку подстилают; настил настилают; на подставку ставят;
- соску сосут;
- соль в солонке, а масло - в масленке;
- лесник в лесу, а садовник - в саду.
***
У длинноносых длинные носы,
У длиннохвостых длинные хвосты,
У длинноусых длинные усы,
У длиннокосых длинных две косы.
***
Спокойно спит сосна в лесу,
А снег совсем уж на носу.
Снег до весны сосну хранит,
И пусть сосна спокойно спит.
***
Все снег да снег...
Все снег да снег,
весь лес стоит в сугробах,
Седые сосны
искрами блестят,
Сверкает снег,
и на лесных дорогах,
Спокойно все кусты
под снегом спят...
В лесу все стихло.
В саване искристом
Спокойно спят осенние листы,
И только ветер
с тихим странным свистом
Слегка ласкает сонные кусты.
И если вдруг лиса
хвостом ворсистым
Слегка коснется
сонного куста,
То снега ком
рассыплется на искры
И вновь уснет
лесная красота...
Катерина Крутий, доктор педагогических наук
